Смысловые ряды

Количество слов - б8.
Смысловые ряды
1. Основное занятие Савельева - разработка и создание механических тренажеров, с помощью которых можно было бы заниматься профилактикой и лечением заболеваний.
2. Савельеву требуется помещение и оборудование. Тренажеров на всех не хватает.
3. В горисполкоме пока ничем помочь не могут.
4. Заинтересованность в тренажерах Савельева проявили лишь на заводе.
Количество слов - 44.

- Доминанта
Энтузиаст Савельев разработал биомеханические тренажеры высокой эффективности. Местные власти не помогают изобретателю.
Количество слов - 12.
Эту работу достаточно проделать только с двумя-тремя небольшими текстами. И цель ее состоит в том, чтобы осознать, как происходит процесс понимания смысла текста. В дальнейшем перед вами стоит задача - только формирование доминанты.
Помните, какой бы текст вы ни читали: маленький или большой, простой или сложный, - закончив чтение, посидите, поразмышляйте, в чем суть его. Как бы вы сформировали доминанту прочитанного? Пусть вас не смущает то обстоятельство, что в некоторых текстах, которые вы будете читать, доминанта отсутствует.
Упражнения
Тренировочный комплекс этого урока включает в себя три упражнения: первое развивает зрительный образ алгоритма, второе - смысловую догадку, явление, получившее название антиципации (предвосхищение), третье - предполагает медленное чтение с одновременной графической разметкой текста в соответствии с блоками дифференциального алгоритма чтения.
1. Зрительный образ дифференциального алгоритма чтения. Изготовить рисунок алгоритма по образцам (см. рис. 12,13,14) в двух экземплярах. Один из них укрепить на экране мысленного взора, другой постоянно носить с собой или укрепить перед рабочим столом.

Осознать смысл и содержание каждого блока алгоритма. Хорошо представлять себе, что такое ключевое слово, смысловой ряд, доминанта.
2. Развитие смысловой догадки (антиципации).
А. В статье объемом не более 6 тыс. знаков зачернить слова в начале и в конце каждого предложения. Затем прочитать статью, пытаясь восстановить пропущенные слова по смыслу. Упражнение выполняют двое учащихся, причем каждый читает текст, подготовленный другим.
Б. Читать страницу книги, закрыв последние пять букв всех строк и, наконец, первые и последние пять букв строк текста, стараясь угадать закрытые части по смыслу.
3.Дифференциальный алгоритм чтения.
А. В тексте объемом не более б тыс. знаков сделать графическую разметку каждого абзаца в соответствии с алгоритмом.
Затем прочитать размеченный текст. При чтении обращать внимание только на ключевые слова.
Б. Выполнить разметку еще одного текста и затем прочитать его, стараясь выделить и записать только доминанту.
Домашнее задание
1. Изучить дифференциальный алгоритм чтения. Представлять смысл и содержание каждого блока.
2. Нарисовать зрительный образ дифференциального алгоритма в двух экземплярах. Один экземпляр укрепить на экране мысленного взора, второй постоянно носить с собой.
3. Читать ежедневно две небольшие статьи. Первую статью читать очень медленно, размечая текст в соответствии с изложенными правилами. Вторую статью читать как можно быстрее.

По окончании чтения ставить только одну задачу - сформировать доминанту (записать ее на полях статьи).
4. На тексте газетной статьи, выбранной по вашему усмотрению (объемом 5000-6000 знаков), произвести разметку по блокам дифференциального алгоритма чтения по приведенному выше образцу.
5. Дать письменные ответы на следующие вопросы и задания. (Ответы следует излагать кратко и только своими словами, без текстовых совпадений с учебным пособием).
А. Как вы представляете себе процесс понимания текста?
Б. Что такое антиципация?
В. Дайте краткое определение понятий: ключевое слово, смысловой ряд, доминанта.
6. Все остальные тексты читать по интегральному алгоритму и без регрессии.
7. Прочитать контрольный текст 3 и определить скорость чтения. При подсчете коэффициента понимания помнить, что доминанта сугубо индивидуальна, занести результаты на бланк ( см. приложение 1).
"Труд" Текст 3

12 июля 1988 г. Объем - 1230 знаков
Как погасить молнию?
У многих всплеск молний и раскаты грома вызывают неприятные ощущения. Но гораздо серьезнее тот факт, что эти мощные разряды порой выводят из строя высоковольтные линии электропередачи, поражают другие объекты. Отсюда и возникла задача: молнии надо научиться укрощать.

И лучше всего это делать непосредственно в облаке - еще до того, как они вспыхивают.
Процесс возникновения молнии сегодня уже хорошо известен. Когда капли воды в облаке начинают замерзать, то сначала превращается в лед их поверхность, и при этом заряжается положительно. А в центре капли остается вода, заряженная отрицательно. Потом и она начинает превращаться в лед, но, замерзая, часто разрывает "шарик". Осколки его оболочки, несущие положительный заряд, взмывают в верхнюю часть облака.

А центральное ядро капель устремляется вниз, передавая земле отрицательный Заряд. В итоге система "облако - земля" превращается в своего рода гигантский конденсатор, между обкладками которого проскакивает мощная искра - молния.
Как бороться с этим явлением? Известно, что, чем чище вода в облаке, тем интенсивнее "делятся" в нем заряды. Значит, чтобы остановить процесс, надо добавить в облако определенное количество примесей. Ученые Ленинградского гидрометеорологического института установили, что эффективнее всего в роли примесей выступают соляная и плавиковая кислоты, которые можно доставлять в облака с помощью пиротехнических ракет.

Достаточно шести тысячную долю грамма таких примесей на тонну воды -молния не вспыхнет.
С. Мелихов
Вы закончили изучение уроков первой части курса и усвоили три "золотых правила" быстрого чтения. От того, в какой степени" вы овладеете интегральным и дифференциальным алгоритмом чтения, в значительной мере будет зависеть ваш успех в технике быстрого чтения.
Сформированная новая программа умственных действий не только ускоряет сам процесс чтения, но и, что самое главное, Обеспечивает более эффективное и качественное усвоение прочитанного.

Содержание раздела